GV:
NĂM HỌC: 2021 - 2022Em hiểu các câu sau như thế nào?
- Tục ngữ có câu: “ Chưa học bò chớ lo học
chạy”
- Nhà văn Nguyễn Minh Châu bày tỏ quan điểm:
“… chỉ cần viết câu cho gãy gọn, đúng văn
phạm, khéo hơn một chút nữa là viết cho dí
dỏm…”.Tiết: VIẾT BÀI VĂN KỂ VỀ
MỘT KỈ NIỆM CỦA BẢN
THÂNĐề bài: Kể lại một kỉ
niệm sâu sắc của em với
thầy cô, bạn bè khi học
ở tiểu học .I. ĐỊNH HƯỚNG
1.Những yêu cầu của dạng bài
KỈ NIỆM: là những câu chuyện còn giữ lại trong
trí nhớ của mỗi người.
VIẾT BÀI VĂN KỂ VỀ MỘT KỈ NIỆM:là ghi lại
những điều thú vị, có ấn tượng sâu sắc về một sự
việc trong quá khứ mà em đã chứng kiến và trải
qua.Đề yêu cầu viết dưới dạng
hồi kí? Hay du kí?
=>HỒI KÍ-Thế nào là hồi kí?
Là một thể của kí dùng để ghi
chép lại những sự việc,
những quan sát, nhận xét và
tâm trạng có thực của tác giả
đã trải qua.-Thế nào là du kí?
Là một thể của kí dùng để
ghi lại những điều đã
chứng kiến trong một
chuyến đi diễn ra chưa lâu
của bản thân tới một miền
đất khác.2.Phân tích bài viết tham
khảo:
“Người thủ thư thời thơ ấu”
Tác giả: Nguyễn Thùy Anh- Kỷ niệm được kể lại trong
bài “Người thủ thư thời thơ
ấu” là kỷ niệm gì?
- Kỉ niệm đã xảy ra như thế
nào? Có gì đặc sắc và đáng
nhớ?Kỉ niệm về bác thủ thư ( giữ
sách) tốt bụng thời thơ ấu, về
những ngày đầu đến với thư
viện.- Kỉ niệm đã xảy ra từ khi “ tôi” lên
6,7 tuổi, kể về bác thủ thư đi xe
đạp lọc cọc, chòm râu quai nón
bạc rung rung, những lời động
viên của bác,về những ngày đầu
tiên “tôi” đến thư viện (thư viện
chưa chuyên nghiệp,ngày mùa
đông khô hanh, ngày mưa lũ…)- Câu chuyện được kể theo
ngôi thứ mấy?
- Tác dụng của việc sử dụng
ngôi kể thứ nhất?- Sử dụng ngôi kể thứ nhất,
xưng "tôi" để dễ dàng trình bày
những quan sát, suy nghĩ, cảm
xúc của bản thân về bác thủ
thư, về những kỉ niệm.- Những kỉ niệm ấy đã tác động
như thế nào đến suy nghĩ và tình
cảm của người kể?- Kỷ niệm ấy giúp “tôi” thầm
tự hào, trở nên tự tin, dám nói,
dám viết, dám chia sẻ những
gì mình nghĩ.- Người kể có mong ước và cảm
nghĩ gì?- Kết thúc: Nói lên mong ước và
cảm nghĩ của người viết.
+ Mong ước được nghe bác đàn, bác
hát, sẽ gặp được những người tốt
bụng, …
+ Trân trọng, biết ơn…)
…Chuẩn bị
trước khi viết3.CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH
B1. Tìm hiểu đề
B2. Tìm ý- Lập dàn ý
B3. Viết bài
B4. Đọc lại bài – soát lỗi – sửa lỗiĐề : Kể về một kỉ niệm sâu sắc với thầy
cô,( bạn bè) ở trường tiểu học.
- Xác định từ ngữ quan trọng trong đề
( gạch chân)
- Xác định thể loại, nội dung ( chọn đề
tài) và phạm vi đề bài
B1.Tìm hiểu đềXác định ngôi kể:
Ngôi thứ nhất ( xưng “tôi”)B2. TÌM Ý VÀ LẬP DÀN Ý
ĐẠI DIỆN NHÓM TRÌNH BÀY
+ Nhóm 1,2: Xác định một
số kỉ niệm sâu sắc với thầy
cô.
+ Nhóm 3,4: Xác định một
số kỉ niệm sâu sắc với bạn
bè.*Lưu ý khi tìm ý
Cần trả lời được các câu hỏi sau:
+ Đó là kỉ niệm gì?
+ Xảy ra vào thời điểm nào?
+ Diễn biến của câu chuyện như thế
nào? ( mở đầu, phát triển, cao trào,
két thúc)
+ Điều đáng nhớ nhất trong câu
chuyện ấy là gì?Lập dàn ý ( Kỉ niệm về thầy cô giáo cũ)
1, Mở bài:
- Giới thiệu về kỉ niệm với thầy/cô giáo cũ:
- Hoàn cảnh: Ngày Nhà giáo Việt Nam đang
đến gần, cả lớp nô nức làm báo tường, lên kế
hoạch biểu diễn văn nghệ tri ân thầy cô.
-Trong không khí, hoàn cảnh đó, em nhớ lại
một kỉ niệm cảm động với cô giáo chủ nhiệm
lớp… ở tiểu học.Lập dàn ý ( Kỉ niệm về thầy cô giáo cũ)
2, Thân bài
a, Giới thiệu về kỉ niệm:
- Thời gian diễn ra: lớp…?
- Kỉ niệm với ai: kỉ niệm đáng nhớ cùng cô giáo ...
+ Ấn tượng về cô giáo (ngoại hình, tính cách,
giọng nói, sự quan tâm,…: dáng người cô nhỏ
nhắn, tóc ngang vai, giọng nói rất truyền cảm. Cô
quan tâm tới học sinh, lúc thì vui vẻ tâm tình như
một người bạn lớn, lúc thì dạy bảo nghiêm khắc,
uốn nắn lỗi sai của học sinh.+ Nhân vật liên quan
+ Các cung bậc cảm xúc của bản thân khi hồi
tưởng kỉ niệm: vui, buồn, xúc động,…
+ Cao trào của câu chuyện: sự việc, hành động,
ngôn ngữ đặc sắc nhất để lại ấn tượng sâu đậm
trong em.b, Thuật lại kỉ niệm:
- Hoàn cảnh: (mối quan hệ với thầy cô như thế nào, thầy cô
vốn để lại ấn tượng gì đặc biệt)
+ Cô giáo đặc biệt quan tâm tới những học sinh có hoàn cảnh
khó khăn, thường xuyên dạy bảo học sinh trong lớp đức tính
san sẻ, đùm bọc.
+ Gia đình em cũng khó khăn, cô giáo và các bạn giúp đỡ em
nhiều, khiến em thấy vui vẻ, được quan tâm.
+ Em cố gắng học tập, vâng lời cô, tham gia tích cực hoạt
động của lớp.Lập dàn ý ( Kỉ niệm về thầy cô giáo cũ)
- Câu chuyện kết thúc và suy nghĩ sau câu chuyện:
+ Bản thân càng thêm yêu quý cô: cô trân trọng tình cảm của
học trò, dù đó là món quà nhỏ không có giá trị vật chất.
+ Cô tặng lại cho em một quyển sách
3. Kết bài
- Nhắc lại ý nghĩa của kỉ niệm: đây là kỉ niệm đẹp, đáng nhớ
trong những năm tháng đi học của bản thân, sẽ luôn hứa học
tập chăm chỉ, ghi nhớ và biết ơn công lao, tình cảm của thầy
cô.B3. Viết bài
HS làm bài vào giấyKT ( vở làm văn)LƯU Ý KHI VIẾT
-Xác định kỉ niệm được kể lại.
-Xác định nét đặc sắc và đáng nhớ của kỉ niệm.
-Sử dụng ngôi kể thứ nhất, xưng “ tôi”.
-Suy nghĩ về những ảnh hưởng, tác động của kỉ niệm ấy.
-Sử dụng thêm PTBĐ miêu tả, biểu cảm… để kỉ niệm
sống động và khơi gọi sự đồng cảm nơi người đọc.
-Nói lên mong ước, suy nghĩ của người viết.B4. Kiểm tra và chỉnh
sửaCác lỗi thường gặp khi viết bài:
- Dàn ý: MB-TB-KB
- ND bài viết
- Dùng từ sai
- Chính tả
- Câu thiếu chủ ngữ, vị ngữ.
- Trình bày
- …II. Thực hành
• Đề bài: Kể lại một kỉ niệm sâu sắc
của em với thầy cô, bạn bè khi học ở
tiểu học .Tạm biệt các em!
H Ế T T I Ế T 1 , 2CÙNG NHAU THAM KHẢO——请输入您的标
题——
THẢO LUẬN NHÓM
•Mỗi dãy bàn / tổ là 1 nhóm -> có 4 nhóm
-Nhóm 1, 2 : Nghe, nhận xét cách trình bày
của cá nhân hoc sinh phần MB, KB -> Giải
pháp khắc phục điểm yếu
-Nhóm 3 và 4: Nghe, nhận xét cách trình bày
của cá nhân HS với 1 đoạn TB -> Giải pháp
khắc phục điểm yếu.——请输入您的标
题——
Các nhóm trao đổi
Nhận xét chung:
+Ưu điểm
+Tồn tại
HOẠT ĐỘNG NHÓM
Đại diện nhóm lên thuyết trìnhHướng dẫn các hoạt động tiếp theo:
1. Sửa lại bài viết.
2. Chuẩn bị đề tài, dàn ý cho giờ luyện nói và
nghe. ( sgk/ 67)Tạm biệt các em!